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        以信息化引領浙江教育現代化
        http://www.tyjza.icu 2018年10月12日 10:27 中國教育裝備網
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          核心提示:貫徹中央和教育部部署,落實省委省政府教育現代化戰略,今后一段時期,浙江教育將堅持“以信息化引領教育現代化”的戰略路徑,實現信息技術與教育教學全過程、全方位的深度融合,創新人才培養、教育服務和教育治理模式,形成更加開放、更加平等、更加以人為本和更加可持續發展的教育新生態,培養德智體美勞全面發展的學生,辦人民滿意的教育。

          信息化是加快教育現代化的戰略選擇和必由之路

          沒有信息化就沒有現代化。信息化是信息時代國家發展的重要戰略,教育亦然。近年來,以大數據、人工智能為代表的新一輪信息技術浪潮席卷而來,深刻地改變了人類的生產和生活方式。面對“網絡原住民”的新一代學習者,信息化成為教育現代化的應有之義和重要內涵。教育需要全面調整教育理念、教學內容、教學方式和評價管理方式,以適應信息時代對創新型、復合型人才的需求。這些年,浙江教育一直走在全國前列,但對標全省社會經濟發展、對照人民群眾對美好生活的期盼,仍明顯存在城鄉發展不均衡、個性化學習不足、教師能力有待提升等不平衡不充分問題。破解這些難題,實現從“有學上”到“上好學”,靠傳統的方式方法很難突圍,必須以信息化為“新引擎”,實現技術與教育教學的深度融合,為浙江教育現代化創設新路徑。

          信息化將重塑教育形態

          教育信息化引領教育現代化的核心是“技術與教育教學的深度融合”。“融合”的本質,不是用技術去強化傳統教學,而是用技術去創新教學,引領教育系統性變革,構建教育新形態。

          這種新形態,我認為應具備以下六個特征:一是教育理念進一步回歸教育本質,突出以學生為中心,更加公平、開放和個性;二是教育內容以能力和素養為核心,體現跨界、融合,注重培養學生解決復雜問題的能力;三是教育環境體現人技結合,與互聯網、大數據、云計算等同行,技術成為教學環境、教學資源、教學手段和教學方法;四是教與學的方式多樣化,從以教為中心轉為以學為中心,以線下講授為主轉為線下線上相結合成為常態,從知識傳授轉向探究和建構,從統一標準的傳統教學轉向以數據為導向的精準教學;五是教育供給多元化,開放眾籌和多元匯聚將成為教育供給的基本思路,學校、社區和社會,正式學習與非正式學習之間將進一步走向有機融合;六是組織架構重組和管理流程再造將是提高教育治理水平的必由之路,基于數據的扁平化、精準化、智能化管理將成為教育治理的主要形態。

          浙江教育信息化的未來之路

          自“十二五”以來,浙江省堅持以技術支撐和引領教育現代化,教育信息化工作取得長足發展。2016年、2017年教育部科技司發布的《中國教育信息化發展報告(基礎教育)》顯示,浙江基礎教育信息化發展指數連續兩年居全國首位。下一步,改革再出發、教育再奮進,我們將進一步堅定信息化引領教育現代化的戰略和步伐,全面深入推進數字化轉型發展,促進浙江教育高質量發展和率先高水平實現現代化。

          以精準教學促進學生個性化發展。遵循因材施教的原則,應用信息技術創設適合個性化學習的環境和豐富可選擇的課程資源,通過記錄和分析學習行為、學習過程和學習表現,支持教師實現精準的學情分析、學法指導和學業評價,在中小學校著力推進精準教學,讓學生靈巧學習,提高學生學習績效。我們鼓勵各地各校積極推進混合式學習、分層教學、合作學習、翻轉課堂、項目學習、STEAM教育等教學實踐,通過增強學習的情境性、自主性和探究性,指導學生選擇契合的學習方式、優化學習過程,為每個孩子創設美好的學習和發展體驗。

          以資源共享補齊教育短板。當前,鄉村教育仍是浙江教育的短板。但用傳統的方式很難破解城鄉教育資源的配置難題。依托互聯網技術,實施中小學校網絡牽手計劃,促進優質資源下沉,是今后浙江促進城鄉教育均衡的重要思路。將著力開展城鄉同步課堂,讓城鎮優質學校與農村小規模學校和薄弱初中建立緊密型結對關系,探索兩校教師共同備課、上課、批改作業和輔導;開設“名師課表”,組織名校名師為鄉村學校開設在線課程,助力鄉村學校開齊開好藝術類等緊缺課程;進一步推進名師網絡工作室等網絡研修共同體建設,讓鄉村教師足不出戶即能與城市優秀教師開展教學研究,共享教學智慧。

          以多樣化學習空間轉變教與學方式。基于真實世界(真實情境)的學習符合學習的本質。因此,學習空間對學習具有重要意義。多樣化、情境化的實體空間+網絡空間將成為浙江中小學校的常態。“十三五”期間,全省一方面要大力推進學科教室和創新實驗室建設和應用,實現學習空間情境化、人性化、智能化,滿足學生多樣化學習方式的需求。另一方面,要深化“人人皆學、處處能學、時時可學”的智慧校園環境,實現無線網絡覆蓋主要教學場所,人人擁有至少一種便捷可用的移動終端。另外,還要普及網絡學習空間應用,實現“一校一師一生一空間”,實現學生個性化選擇接入課程資源、教學工具和應用服務。

          以機制創新變革教育供給方式。教育供給側改革是教育現代化的必然要求,也是“互聯網+教育”的核心。下一步,我們將花力氣深化之江匯教育廣場建設和應用。以開放眾籌為思路,豐富課程資源形態,匯聚社會各類主體開發的微課、網絡課程等數字化、多媒體化課程資源和學習工具,為學生提供個性化學習支持;深化名師網絡工作室、特色教學空間和網絡社區應用,形成常態化的線上線下相結合的教研、教學和學習方式;鼓勵和引導學校教師共享優質教育資源和開展在線教育服務,輻射優質教育資源。建好家長網絡學校,面向全省家長和學校宣傳普及先進的家庭教育理念和科學的育人方法。

          以數據導向創新教育治理方式。現代化的教育治理模式是教育現代化的重要內容。互聯網時代,數據和算法是最重要的生產資料。應用大數據思維,實現教育管理從經驗型管理走向精準化治理,是提高教育公共服務水平的必然之路。未來幾年,我省將建成浙江省教育大數據倉,實現教育大數據的集中存儲、授權開發和有序共享;依托省教育大數據倉,實現數據挖掘和可視化,開展教育大數據創新應用,破解困難學生精準資助、教育資源缺口預測、校園安全態勢感知、內部審計風險研判、政務服務效能提升、統計數據聯動比對、督導評估動態監測、事中事后協同監管等重點問題,提升教育決策和治理水平。

          以信息素養提升人才培養質量。信息素養是21世紀人才必備的關鍵能力之一。通過在學習課程中融入信息技術知識、在學習環境中融入信息技術裝備、在學習方法中融入信息技術手段,著力培養學生的信息意識和獲取、傳輸、處理和應用信息的能力,并教會學生正確認識和理解與信息技術相關的文化和倫理問題,從而培養學生主動發現問題、提出問題、分析問題發展的能力,從知識掌握到思想和方法遷移的能力。作為教育的關鍵要素,信息時代的教師不僅要能夠利用技術開展教學,而且要能夠利用技術創新教學,具備應用信息技術重構教學內容和跨學科教學的能力、應用信息技術開展學情和學業分析診斷和精準教學的能力。加強教師信息素養培訓,鼓勵教師開展信息化教學研究和實踐,打造一批智慧教學名師,是新時期教師隊伍建設的重要內容。

        (來源:浙江教育報 作者:浙江省教育廳副廳長 于永明)

        責任編輯:董曉娟
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